计算机科学系教师队伍的现状与发展态势分析
1、引言
教育是知识创新、知识传播和知识应用的主要基地，是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。教师在文化科学发展中起着承前启后的桥梁作用，担负着研究学问、培养人才、发展科技的重任。具体到一个教学单位，教师队伍建设，是加强学科建设，提高教学质量，培养高级人才，贯彻学校办学指导思想的关键。根据计算机科学与技术系的实际，从分析教师队伍的现状入手，探讨加强教师队伍建设的对策。
2、教师队伍的现状
2.1基本情况
计算机系现有专任教师38人，从职称结构看教授1人，占2.6%；副教授15人，占39.5%；讲师22人，占57.8%。从年龄结构看，均在31至50之间占100%；从教师的学历层次看，硕士研究生36人，占94.7%；博士生2人，占5.3%。这支队伍分布于四个教研室，承担了计算机科学系三个本科专业（计算机科学与技术、、网络工程、物联网工程）、五个专科专业一千多名学生的教学任务，还承担全院的非计算机专业的文理工大学生的计算机文化基础课的教学任务。
2.2存在的问题
在学校领导及相关部门的大力支持下，计算机科学系的师资队伍建设取得了一定的成效，但由于各种因素的制约，这支队伍目前仅能满足日常的教学等工作需要。从教师的年龄结构、学历层次、整体素质等方面与兄弟院校相比，与学校上规模、上档次的要求还存在着较大的差距。具体问题有：
⑴学术带头人问题。在目前的专任教师中，虽然有副高级职称以上的有16人，他们在教学工作、专业建设、青年教师培养与学科建设上积累了相当的经验，但离学科带头人、学术带头人的要求还有一定的差距。
⑵年龄结构不合理。青年教师占全系教师的100%，因此加强青年教师的培养也是十分紧迫的问题。青年教师的课堂授课水平、对各教学环节的熟悉和实施都存在一定的不足，这与提高课堂教学质量，搞好专业教学的要求还有较大的差距。
⑶教师知识结构单一。多年来，所有教师缺乏软硬件的协同研发训练，缺乏底层程序研发训练，缺乏实践教学的技能训练，这些既不利于大家加深对计算机及系统的理解，也不利于对学生实践技能的培养，更不利于教师教学科研水平的提高。
⑷工程背景欠缺。由于一些客观因素的制约，只是大多数教师只能是就教学而教学，只能将课本上的知识讲述给学生，而缺少自己实际开发经验的介绍，只是课堂教学成为一种“复印式”教学。这一点在指导学生毕业设计时显得尤为突出。
⑸学历层次偏低。就当前看，整体学历层次偏低。94.7%的教师均为硕士学位，其中大部分是单证的硕士学位。
⑹科研成果水平较低，对外交流不够。几年来，在全体教师的努力下，也完成了多项校级科研项目、省教育厅的专项基金项目和教育厅教改项目等。但这些科研项目和发表的论文，无论从档次上还是从水平上都显不高。这也制约了参加学术会议的机会，使得计算机科学系对外的学术交流、教学交流偏少。
3、教师队伍建设的指导思想
加强教师队伍建设的指导思想，归根结底是为了贯彻学院的办学指导思想，培养具有“创新精神和实践能力的高级应用型人才”，实现“质量立系，育人兴系，科研强系，服务昌系”的发展目标，实现计算机科学系的大发展。要实现这一指导思想，教师队伍的建设，必须促成教师角色实现以下转变。
⑴由维持型转变为创新型。维持型的教师传授的是固定的、已知的经验和知识，以达到解决既定问题、维持现状之目的；创新型的教师传授的是灵活而有利于学生和社会发展的经验和信息，以达到支配环境、适应环境之目的。要实现这一转变，应从单纯地培养知识技术型人才转变为培养创新型人才，从“维持性学习”的陈旧教学观转变为“创造力为本”的创新教育观。只有教师具有了教学上的创新，才有可能激发学生创新的动力，培养学生的创新素质，才可能导致学生学习上的创新。
⑵由本体型转为指导型。本体型的教师强调以传授知识为本，尤其注重书本知识的学习；指导型的教师在传授知识的同时更强调学习方法的指导和对学生成长中困惑的引导。社会需要的是成千上万具有自学能力，能不断为自己进行知识更新，进而具有创新开拓能力的人才。所以教师既要“传道、授业”，还要“解惑”，真正做到“学高为师，身正为范”。
⑶由再现型转为科研型。再现型教师只是再现知识，教学以课堂和书本为中心，通常使用灌输式和注入式的教学；科研型的教师重视教学与科研，关注现实和学科发展的前沿信息，注重学生思维的训练、素质与能力的培养和智慧的开发，把教学和科研结合在一起，通过科研促进教学水平的提高。
⑷由单一型转变为复合型。单一型教师只能单纯地上一两门课或只能胜任某一方面的工作；复合型的教师知识渊博，和谐发展，既是学者和教学者，又是交往者和决策者，这样的教师更符合时代发展的需要，也更受学生的欢迎。
4、关于教师队伍建设的思考
要实现教师角色的转变，在教学各环节中贯彻学校的办学指导思想，实现“质量立系，育人兴系，科研强系，服务昌系”的发展目标，必须切实抓好师资队伍建设，在做好常规教师队伍建设的基础上，针对教师队伍的不同层次，采取有力的措施实现不同层次教师水平的相对提高。
⑴积极争取学校支持，采取柔性政策，引进学术带头人，逐步培养自己的学术带头人。针对现有教师中副高级以上职称者，通过外聘教授或客座教授的指导，与其他院校联合开展科研工作，进一步提高他们的科研水平；或对学成归来的博士，根据专业方向，成立相应的研究室，搭建学术梯队，争取科研基金，改善实验条件，积极支持他们参加国内、国际学术活动。以学校相关政策为依据，保证人力、财力、物力上的支持，最终筛选出自己的学科、学术带头人。
⑵有计划有目的地引进人才，优化教师队伍结构，加强教师梯队建设。教师队伍的结构要实现“高学历、高素质、高效能、低年龄”的优化目标，就必须制定科学合理的师资队伍建设计划，围绕学科建设，从年龄结构、学历结构、职称结构等方面进行优化，制定重点培养计划和相应措施，形成一支年龄、职称、学术结构日趋完善的教师队伍。
⑶要发挥团队的力量，形成共同投入、积累和创新的良好氛围。教学与科研的结合以及教学经验的积累都需要发挥团队的力量。逐步形成一个继承与发扬、积累与创新、既有共性又彰显个性的教学风格。所有教师应团结协作，互相启发，才能保持持续创新的好机制。
⑷政策激励，鼓励教师挑战自我、超越自己。目前学校已制定相关政策，不断激励教师工作的积极性。系上应鼓励教师挑战自我、超越自己，鼓励教师(特别是高职称的教师)分别在硬件系列课程、软件系列课程中交叉上课，促进教师对本学科知识的全面了解，这样不仅有利于教学、科研水平的提高，也有利于持续保持教师旺盛的工作热情，展现工作的新意，不断激活教师的创造力。
⑸加强教师工程意识和综合能力的培养。为了实现“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”的培养目标，不仅要在人才培养方案中加大工程实践能力的训练，更重要的是教师首先要具有很强的工程意识和综合能力。要充分利用实验室的设备资源，结合课上实验的开设，明确要求教师对所开设实验内容必须自己做一遍，使实验教学的指导有的放矢，切实提高实验教学环节的质量。创造条件使教师利用从事技术咨询和科研等多种形式，深入社会、接触实际、参加实践，不断提高自身的实践能力。
⑹加大青年骨干教师的培养力度，带动教育的提升教师队伍整体水平。青年教师是一个系、一个学科，甚至一个学校发展的后备军，更是一所高校赢得未来发展主动权的战略重点。应坚持广泛培训与重点培养相结合，关心青年教师的业务发展。不能一味的批评，而要在关心他们生活、学习、进修提高上多用心思。要通过一系列政策，激励他们多出成果，激发他们爱岗敬业，无私奉献的精神。通过压担子，把重点培养的青年教师安排在教学、科研工作的重要位置上。通过课程组、学术梯队，通过“传、帮、带、促、导”等方式，相互探讨，相互提高，促进青年教师的成长，力求形成教学科研的优势群体，营造一种协作奋进、合力共图的教学科研氛围。
⑺建立完善的评教体系，促进教学相长。在学校教学质量标准的基础上，制定符合计算机科学系专业特点的教学质量标准，要使每一位教师明确各教学环节的质量要求。然后建立完善的系级评教体系，通过系统、规范的操作，配以相应的保障措施，更有利于教学相长，以促进教学质量的稳步提高，真正起到促进教师不断加强和改进教学工作，提高人才培养质量的作用。
